Blog of the J.A.D.E

自從成為Jessica學校的LPAC成員後，媽媽就得隨時”應召”、隨傳隨到，不過還好，會議的召開通常會先check所有出席人員的時間，因此不致於造成困擾。

所謂的LPAC，全名為”Language Proficiency Assessment Committee”，委員會在學年終了前，會針對全校ESL或bilingual的學生個別進行英語能力測試，之後召開委員會議針對學生的測試結果，討論出對家長的建議。昨日的會議從9點進行到下午2點，共檢視了51位學生，大約是全校所有非以英語為母語（大概95%以上講西班牙文）的學生的約4分之1而己。

出席人員包括LPAC的主席Dana、副校長Mr. G、學生的導師、以及家長代表－”ㄉㄧㄡ ㄒㄧ ㄨㄚˋ ㄌㄚ˙”！由Dana先報告學生在學期初或剛轉學來時的英語測驗成績（以西班牙文為母語的學生在剛入學或轉入時同時也進行西語能力測試做為對照），以及最近的英文能力測試結果。導師進一步說明該學生平日語言使用情形、在班上的學習及表現、及家庭狀況等提供參考，最後大家共同討論該生應否繼續留在bilingual班級、或進級到只接受ESL輔導、或己不需英語上的協助。決定後，由每位與會者簽名，稍後委員會會正式向家長提出建議，而家長可以自行決定要不要接受該建議。

雖然女兒也是ESL的輔導對象，但因為女兒的年紀比較大，媽媽覺得不能用對待女兒的想法來看待這些幼稚園年紀的小朋友，畢竟他們除了英語能力的問題外，生理及心理的成熟度都還不夠，或許繼續留在bilingaul (以西語教學)會是對小朋友比較好的決定。而在昨天的51個案子中，的確幾乎所有小朋友仍被建議繼續留在Bilingaul，而少數英語能力己進步到可以進階到ESL的小朋友當中，也有父母要求讓小孩繼續留在Bilingual，主要因為小朋友在這樣的年紀，連母語的掌握度都還不夠，父母不希望小孩因為英文能力變好，而失去了母語能力。將心比心，媽媽覺得自已在相同的情況下，應該也會做出同樣的選擇。

比較令媽媽感動的是，3位導師在談到自己帶的學生時，都是以”My kids”來稱呼他們，而且在描述這些小朋友時，幾乎是充滿欣賞及愉悅的笑容，好像在談論喜愛的藝術作品似的，即使談到的是行為或學習上需加強輔導的小朋友也是一樣，只是多了一份憂心。媽媽總是很專注的欣賞老師臉上的表情，靜靜地聽著老師描述著每一個孩子及他的家庭，像在聽一個又一個的故事，不由得對老師的耐心及愛心產生敬佩之心，因此雖然開了一天冗長的會議，倒還覺得滿有樂趣的！

因為昨天討論的是pre-K(大約是中班)及K(大班)的小朋友，通常比較沒有爭議，因此每位學生預計討論的時間只有5到10分鐘。而像Jessica這些年紀較大的學生，可能在英語能力的進展比較快，因此會面臨需不需繼續留在ESL的爭議，感覺起來這是很重大的事，而且委員會也相當慎重其事，因此媽媽預期到時每個案子所需花的討論時間可能會比較長，應該不會像幼稚園年紀的案子這麼容易處理哦！